SVTR

TP5 irradiation UV sur levures Saccharomyces cerevisiae ade2

p 142-143 + 116-117

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/ress/mutations/lev_mut.html

http://www.didier-pol.net/4MUT-LEV.html

TP5 irradiation UV sur levures Saccharomyces cerevisiae ade2

- p 142-143 + 116-117

http://www2.ac-lyon.fr/enseigne/biologie/ress/mutations/lev_mut.html

http://www.didier-pol.net/4MUT-LEV.html

125 - Rappel sur notion d'allèle

Dans le cas des groupes sanguins (p.145)

groupes : O+, A+, B+, AB+, O-, A-, B-, AB-

gène codant pour les groupes sanguins sur chs 9

allèles = A ou B ou O

gène codant pour le facteur rhésus :

allèles = + ou -

2 chromosomes par cellule => 2 allèle du gène par cellule

échiquier de croisement

phénotype = groupes sanguins A, B, O, AB

génotypes = association des 2 allèles = AA, BB, OO, AB, AO, BO

Allèles = différentes versions d'un gène

Phénotype = caractère observable d'un individu

Comment les allèles des gènes sont-ils nés dans l'histoire ?

Quel évênement (mutagène) a pu provoquer des changements (mutations) dans la molécule d'ADN ?

1,2,6- Mutagénèse : causes des mutations

hypothèses : rayonnement radioactif, UV, produits chimiques, erreurs de copie, température ...

<!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } A:link { so-language: zxx } -->

Schéma-bilan

http://fr.wikivisual.com/index.php/Chromosome

http://georges.dolisi.free.fr/Schemas/ADN_au_chromosome.gif

http://svt.seconde.free.fr/Vocabulaire/chromosome.jpg

http://www.coll-outao.qc.ca/bio/Imagebiologie/Image genetique biotech.htm

TP logiciel « anagène » / fonction de l 'ADN

Recherches sujets au choix

<!-- @page { margin: 2cm } P { margin-bottom: 0.21cm } -->

Objectifs :

• Raisonner scientifiquement.

• Traiter des informations pour formuler un problème.

• Relier des informations pour donner une explication.

• Réaliser une synthèse écrite (fiche).

• Communiquer oralement (exposé).

• Présenter son travail avec ordre et soin.

Protocole :

1. Choisir un thème (Bio? Physio? Astro? Geo? ...) et un groupe de travail (2-3 élèves).

2. Choisir un article et noter les références bibli : auteur, titre, titre du mag, nom du mag, n°, date, pages.

3. Recherche (livres, périodiques, internet, ...) noter systématiquement les références bibliographiques

4. Tri des trouvailles -> élaboration d'un plan (démarche, sommaire).

5. Rédaction de la fiche de synthèse pour le joli mois

6. Préparation de l’oral pour le mois final

Pour commencer, listez les problèmes que vous aimeriez résoudre : ça vous donnera un sujet, un plan et les limites de votre sujet... Choisir un sujet, c’est choisir ses limites, en fonction du temps dont on dispose. Ce sujet doit tenir compte des ressources bibliographiques concernant ce thème.

La synthèse écrite

2 pages maximum, en noir et blanc, dactylographiée. Concision et précision sont des critères de réussite déterminants. Il ne s’agit pas de collectionner des textes copiés sur le net mais de faire une sélection d’informations, ce n’est pas une quantité mais une qualité qui est jugée. Cette fiche doit contenir :

• Titre pertinent qui donne précisément le sujet abordé avec ses limites.

• mots clefs, schémas ou dessins

• introduction : choix du sujet et problématique

• plan, problématique, démarche choisie avec phrases d’explications, citations

• conclusion : bilan et ouverture sur une autre recherche

• bibliographie : Auteur, Titre, Editeur, année, lieu.

L’exposé oral

5’ par élève => 10 à 15' par groupe. Chacun doit intervenir à l'oral, bien répartir le temps de parole et l’ordre d’intervention. Vous ne devez pas lire un texte mais avoir une fiche avec le plan, les exemples et les mots-clés. Vous pourrez exposer des transparents, des photos, vidéos, diapos, ou montages informatiques. Règle d’or du théâtre : articuler, parler fort et lentement. Évaluation sur :

• attitude, articulation, vitesse, force de la voix

• planification claire et cohérente

• introduction et conclusion

• documentation suffisante

• concision et précision

• vocabulaire adapté et scientifique

• supports variés et judicieux

• illustrations pertinentes et suffisantes

• réponses aux questions

• Les bébés pleurent dans leur langue maternelle | 27-11-2009
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• B1 : LA MORPHOGÉNÈSE VÉGÉTALE ET L'ÉTABLISSEMENT DU PHÉNOTYPE (suite) | 24-11-2009
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• 3 - PARENTÉ ENTRE ÊTRES VIVANTS ACTUELS ET FOSSILES – PHYLOGENÈSE – ÉVOLUTION | 23-11-2009
• Les failles se cassent en laboratoire | 23-11-2009
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