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Au cours d'une carrière d'enseignant chacun est amené à participer aux travaux d'une équipe pédagogique. Le travail commun n'est pas toujours facile à réaliser pour des raisons multiples : disponibilité, centre d'intérêt, relations, ... Néanmoins de nombreuses équipes fonctionnent et fournissent à leurs participants de grandes satisfactions.

Un dispositif de foad ne peut pas se passer d'un travail en équipe. Personne ne dispose de toutes les compétences requises : pédagogiques, techniques, relationnelles. Le formateur n'est pas une personne isolée qui intervient de 9 h à 17 h en salle 205 devant 15 stagiaires. Il fait partie d'un tout structuré autour de plusieurs sous-systèmes :

• système administratif : gestion des dossiers, rémunération, diplôme, facturation ;
• système technique : définition, conception et gestion du dispositif technologique ;
  
• système ressources : identification, conception, développement et gestion de ressources éducatives ;
• système pédagogique : accueil, positionnement, élaboration des parcours, évaluation, régulation ;
• système commercial : veille par rapport aux offres, prospection et communication de l'offre.
  (emprunté à l'article de Didier Paquelin cité plus loin)
  

Pour faire vivre ces systèmes il faut des ressources humaines, des compétences multiples et partagées.

L'article de Didier Paquelin sur le site Eduscol indique clairement quelles sont les ressources humaines nécessaires à la mise en oeuvre de la foad :

http://eduscol.education.fr/D0126/acte_foad6.htm

Difier Paquelin est maître de conférences à l'Institut des Sciences de l'Information et de la Communication, Université de Bordeaux III.

Bonne lecture !

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Jacques cartier

Le tuteur dans une formation ouverte et à distance n'a pas la partie facile !

Il doit aider l'apprenant à apprendre mais aussi à apprendre à apprendre,

La rupture de l'unité de temps de lieu et d'action l'oblige à imaginer une nouvelle organisation de l'apprentissage,

Il doit savoir se mettre en avant et beaucoup se placer en retrait pour faciliter l'autonomisation de l'apprenant,

Il doit donner à l'apprenant l'occasion de prendre en main son apprentissage.

Il est d'ailleurs intéressant de noter que le mot "tuteur" dérange souvent. Mais est-ce un formateur, un formateur-tuteur, un accompagnateur, un conseiller, ... Cette difficulté à trouver le mot juste pour qualifier cette personne montre bien les aspects multiformes et multitâches que son rôle peut revêtir.

Pas évident !

Le billet de Richard Pitre qui travaille comme tuteur à la Téluq (Télé université du Québec) est toujours d'actualité : son billet sur notre blog .

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Jacques Cartier

En début de carrière bon nombre de collègues de ma génération ont commencé leur activité d'instituteur dans une école de campagne. Une classe "à tous les cours" (de la maternelle au CM2) attendait ces nouveaux enseignants fraîchement sortis de leur formation professionnelle. Une compétence particulière était requise pour gérer le fourneau à bois dressé au milieu de la pièce unique qui servait de classe.
La semaine dernière j'ai repensé à cette époque des années 70 en participant à une classe d'un tout autre genre. Les élèves étaient à Mons et à Liège en Belgique, à Fribourg en Suisse, à Kinshasa en République Démocratique du Congo, à Strasbourg Mulhouse et Besançon en France.
Ils ont travaillé de 9 h à 17 h (pause de 13 h à 14 h) par micros interposés, se voyaient par webcams. Les activités pédagogiques proposées se déroulaient sur chaque site et aussi entre sites.
J'ai été frappé par la pertinence des apprentissages réalisés, par la souplesse du dispositif, par l'attention soutenue des participants.
Trente cinq ans après ma première classe "réelle" cette classe "virtuelle" est venue me requestionner sur ma pratique d'enseignant. Autre époque, autres médias, ...
Un changement de paradigme c'est certain ...

"Non, un message n'est pas invariant par les manières de le transmettre; tout au contraire, il se transforme à mesure que changent les voies. Oui, le savoir dépend des modalités de sa transmission."

Michel Serres, dans un article hors-série du Monde de l'Education, "Apprendre à Distance",
sorti en septembre 1998, sous la direction de Michel Serres et Michel Authier.

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De plus en plus d'outils de l'Internet autorisent la réunion en synchrone (1) de personnes disséminées sur le territoire ou dans le monde entier. On parle de classe virtuelle.
La classe virtuelle peut, soit désigner le groupe d'individus inscrit à un cursus de formation à distance et qui vont être amenés à interagir entre eux et/ou leur formateur tout au long de leur apprentissage, soit désigner un dispositif de formation à distance synchrone répliquant dans le virtuel le concept de classe physique.

Elle est utile pour :

- gérer la distance géographique et travailler avec des personnes résidant aux antipodes ou même à quelques kilomètres lorsque les déplacements sont difficiles par exemple ;
- aider les personnes handicapées à pouvoir communiquer, se former, travailler ;
- assurer une continuité de la scolarité à des enfants hospitalisés ou en rupture ;
- se réunir en ligne pour se former, préparer un projet et ainsi réduire les transports et leurs coûts en temps et en énergie.

Pour le formateur qui introduit ce type d'outils dans sa pratique un questionnement est nécessaire : quelle place prend le synchrone dans le déroulement d'un dispositif de formation par rapport à l'asynchrone (2) ? Nouvel outil, nouveaux questionnements, nouvelle pédagogie ?

>>> Une vidéo intéressante sur Canal-U <<<

Le pôle de compétences foad du Ministère a enregistré une classe virtuelle de démonstration : >>> fichier exécutable de 6 Mo <<<

Adresse de la plate-forme "Centra" mise à disposition des Académies par le pôle : http://centra1.ac-toulouse.fr .
Si vous désirez contacter le pôle de compétences  >>>>> contacts .

(1) Synchrone : qui se produit dans le même temps. Synonyme : concomitant, simultané, synchronique, synchronisé.
(2) Asynchrone : qui n'est pas synchrone.

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- Logos des différents organismes -

Cette année la formation "Inti" élargit son champ d'action en intégrant le dispositif européen "Learn-Nett" avec les Universités suivantes :

- Université catholique de Louvain, Institut de pédagogie universitaire et des multimédias
- Université de Liège, Service de technologie de l'éducation
- Université de Mons-Hainaut, Unité de technologie de l'éducation
- Université Louis Pasteur Strasbourg, Sciences de l'éducation
- Université de Fribourg, Centre de Didactique Universitaire
- Université de Genève, Service TECFA (Technologies pour la formation et l'apprentissage)
- Université de Franche-Comté, Division de la Formation du Rectorat de Besançon

Quelques étudiants de Kinshasa devraient également se joindre à nous ainsi que l'Université de Haute Alsace.
Ces Universités préparent des étudiants à devenir enseignants et/ou forment des enseignants en postes qui suivent une formation qualifiante (licence, maîtrise, master en sciences de l'éducation par exemple.)
Une centaine d'apprenants participeront ainsi au dispositif qui débutera fin janvier 2007.

Cette formation se déroulera entièrement en ligne. Chaque groupe de 4 apprenants aura à produire une séquence pédagogique incluant les Tice. Une présentation globale des productions sera faite en visioconférence le 22 mai 2007.
Les tuteurs se réuniront en réunion virtuelle une fois par mois pour coordonner leurs travaux.
Nous souhaitons former des collègues à l'utilisation des Tice en classe avec l'objectif d'atteindre des compétences C2i niveau 2. Vingt cinq collègues enseignants en poste se sont inscrits à cette formation au PAF (Plan Académique de Formation) 2006-2007.
Parmi ces collègues certaines et certains pourront ensuite encadrer ce type de formation comme tuteurs et créer une dynamique dans leurs établissements, notamment en ce qui concerne l'animation d'activités pédagogiques de l'Environnement Numérique de Travail et le dispositif "Enseigner pour le futur".

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Pour le pôle de compétences foad académique
Jacques Cartier et Jacques Ménigoz, animateurs locaux du dispositif
Patrick Giancatarino et Michel Pheulpin, tuteurs

• Réflexion : certification au C2i2e en formation continue | 05-10-2008
• Evaluer l'ouverture d'un dispositif | 16-09-2008
• Certifications Tic et Tice | 12-09-2008
• Education art de la rencontre | 31-08-2008
• Un parcours de formation avec DOKEOS | 26-08-2008
• Des distances | 23-08-2008
• Passer au distant, navigation complexe | 23-08-2008
• Vacances ! | 13-08-2008
• Diaporama et pratiques pédagogiques | 15-07-2008
• Animer une classe virtuelle | 27-06-2008
• Innovation ordinaire | 18-06-2008
• Réunion de thésards à Rouen | 15-06-2008
• A propos des savoirs | 31-05-2008
• Relation chercheur praticien | 13-05-2008
• Deux publics pour la foad ? | 27-04-2008