Formationdistance

En lisant la thèse de Pierre-Jean LOIRET (1) on se questionne ou re-questionne sur la façon de mener à bien un projet de formation à distance.

Que le projet soit de grande envergure ou non, les pièges semblent être les mêmes, les chemins nombreux et complexes. Et personne ne semble à l'abri d'erreurs de fond qui peuvent mettre en péril le dispositif. Par exemple la croyance de l'outil providence qui, à lui seul, a la réponse à tout !

L'auteur de citer Rozenn Nardin à la page 136 : (2)

"L'enseignement en ligne pallie les dysfonctionnements existants de l'enseignement classique et à distance. Les dispositifs d'universités virtuelles sont associés à l'idée d'un outil miraculeux. La qualité du dispositif technologique est profondément marquée par cette croyance.
Pourquoi s'interroger sur la qualité du dispositif puisque c'est l'usage même de ce type de dispositif qui pallie tous les dysfonctionnements ?
S'interroger sur la qualité du dispositif technique doit aussi prendre en compte cette croyance en une qualité intrinsèque du dispositif ."

Prenez le temps de lire cette thèse, travail en profondeur riche d'enseignements et de réflexions. Et votre attachement à l'Afrique en sera renforcé !

(1) Pierre-Jean Loiret "L'enseignement à distance en Afrique de l'ouest : une université façonnée de l'extérieur ou renouvelée de l'intérieur ?"
Directeur de thèse : Jacques Wallet - Université de Rouen
Sur les archives ouvertes : http://tel.archives-ouvertes.fr/tel-00192921/fr/
(2) Nardin Rozenn, La qualité des dispositifs d'universités virtuelles : du référentiel de bonnes pratiques à la normalisation de la qualité », ISDM n°18, 2004. Disponible [en ligne] sur :
http://isdm.univ-tln.fr/PDF/isdm18/45-nardin.pdf . 

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Professeur de Technologie
Doctorant en Sciences de l'Education
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C'est bien souvent là que le bât blesse !

L'apprenant possède-t'il les clés pour apprendre ? Comment s'y prendre pour avancer, retenir, exploiter les acquis ?

Pour moins de deux euros le petit livre d'André Giordan et Jerôme Saltet (1) (2) vous sera d'un grand secours !

Morceau choisi :

Un regard critique sur tout ce qui nous entoure devient une nécessité au quotidien. Il nous faut faire les liens entre savoirs scientifiques, historiques, géographiques, littéraires, entre éthique, culture(s) et société, ou encore entre savoirs et valeurs. Qu'est-ce qui est urgent ou prioritaire de maîtriser et pour quoi faire ? - Page 10

Pour le formateur tuteur, comment aider ses apprenants à apprendre à apprendre ? Quelles sont les activités menées en ligne les plus propices à cet objectif ? Du pain sur la planche n'est-ce-pas !

(1) Apprendre à apprendre - d'André Giordan et Jerôme Saltet  - Librio - E.J.L 2007
(2) A visiter le site http://www.coachcollege.fr/ , fruit des travaux de ces deux auteurs.

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Le colloque télécollaboratif synchrone et à distance de l'APOP (1) se déroulera les 9 et 10 janvier 2008.
Adresse : http://www.apop.qc.ca/

Le thème est le suivant : "Tic et réussite... ça clique !"
http://apop.qc.ca/pdf/colloque08/APOP_colloque_Theme_2008.pdf

L'année passée quatre cents personnes en ligne. Un bon exemple de la distance efficace !

C'est peut-être une piste de travail intéressante pour la problématique de la validation du B2i dans nos établissements scolaires du second degré. Montrer que l'utilisation des Tic aide à la réussite de l'élève. Il ne s'agit pas de valider des items "dans le vide" mais de prouver au quotidien l'apport pédagogique de ces technologies.

Je participerai à ce colloque comme présentateur en grand groupe sur le thème : "Un travail collectif d'enseignants en réseau qui inclut un processus réflexif". (à propos de la formation INTI - Difor / Université de Franche-Comté)

Adresse : http://apop.qc.ca/colloque07_08/fiche_activites.asp?id_jour=1&id_activite=57

Programme général : http://apop.qc.ca/colloque07_08/programme.asp 

(1) APOP : association pour les applications pédagogiques de l'ordinateur au postsecondaire. 

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Lorsque nous utilisons des outils multimédias en formation il est important d'avoir un certain recul par rapport à notre action. Il y a un rapport à élucider entre notre intention (comme formateur ou enseignant) et l'intention incarnée dans l'outil. Eric Auziol (1), dans un article présenté au colloque de l'AUF de Beyrouth en 2001, évoque une typologie des conduites que le formateur est susceptible d'adopter : "Situations d'usage des multimédias et conflits d'intentions pédagogiques".

• le mode fusionnel
  A quel moment se trouve-t'on en situation fusionnelle avec l'outil ? Par exemple si l'on a écrit soi-même le logiciel fourni aux apprenants. Ne risque-t'on pas un manque de recul ?
  
• le mode asservi
  C'est la cas de figure où l'outil nous dépasse et prend la main sur nos intentions;
  
• le mode conflictuel
  L'ordinateur n'en fait qu'à sa tête, le réseau "plante", les messages d'erreur succèdent aux messages d'erreur. On en vient à critiquer ouvertement l'outil devant son public;
  
• Le mode exclusif
  C'est la situation de refus de l'outil ou de stratégie d'évitement;
  
• Le mode adaptatif
  La situation est gérée. Le formateur domine son sujet et la technique. Son intention pédagogique l'emporte.

Cet article est intéressant pour qui utilise au quotidien des outils mutlimédia et peine, peut-être, à situer son action pédagogique notamment quant au rapport à l'outil.

1. Eric Auziol est maître de conférence à l'Université Paul Valéry de Montpellier 2 - >> Son site <<

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Dans un précédent billet (16 mars 2007) nous avions évoqué une journée d'études à l'Ecole Normale Supérieure de Lyon : << cliquer >>

Les enregistrements sont en ligne : http://w1.ens-lsh.fr/labo/plumme/prog.htm

L'intervention de Thierry Chanier (1) (Université de France-Comté) est téléchargeable :

"Communauté d'apprentissage et communauté de pratique en ligne : le processus réflexif dans la formation de foramteurs"

<<<< Enregistrement >>>>

Cette intervention concerne la formation "Inti" (2) menée en partenariat Difor / Université de Franche-Comté. 

Bonne écoute !

(1) Thierry Chanier est professeur des universités en sciences du langage et informatique à l'Université de Franche-Comté (France). Il est directeur du Master foad.

(2) Guide pédagogique d'Inti 2006 : http://www.jacques-cartier.fr/inti2006/IntiGuidePedag_V2006_6.htm.

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