Formationdistance

Statue de Pestalozzi à Yverdon en Suisse (Photo Jacques Cartier)

Une plate-forme de classe virtuelle permet de réunir en ligne des apprenants disséminés aux quatre coins du monde pour faire un exposé, débattre, montrer des productions, ... On se trouve ainsi dans le contexte d'une classe en présence.

La copie d'écran ci-dessus montre ce que voit le présentateur (plate-forme Centra) (1).

On pourrait s'arrêter à l'aspect technique d'une telle plate-forme et resté un peu médusé par le côté magique de l'outil. Le souci du présentateur est principalement pédagogique : que faire durant cette classe, quels contenus faire passer, quelle activité mener ?

La plupart des présentateurs qui débutent ont tendance à utiliser cet outil de façon très expositive. Cela se comprend du fait de la complexité de cet "exercice de style". Il faut en effet faire son exposé, passer ses diapositives, faire un partage d'application, veiller aux mains d'apprenants qui se lèvent, lire les messages du chat qui peut être ouvert en permanence, aider un apprenant à régler son micro, sa webcam, ...

Et puis, avec la pratique, on observe que le présentateur "libère" la classe : il donne plus la parole à son public, le fait intervenir, lui donne la main par exemple.

Le scénario pédagogique (en bas à gauche de la copie d'écran) peut se préparer à l'avance hors ligne. Il est stocké dans un fichier que le présentateur charge en début de séance. C'est d'un grand confort pour lui car il se trouve ainsi libéré de la manipulation en direct de son scénario.

Un curriculum de formation fait souvent appel à l'asynchrone et au synchrone : un travail est réalisé dans un forum à thème pendant une dizaine de jours par exemple, une classe virtuelle est organisée pour présenter les travaux réalisés et ébaucher une synthèse. A la fin de cette réunion en ligne le formateur donne les consignes pour un travail futur.

Dans la formation Soffia par exemple (Système Ouvert de Formation de Formateurs Interacadémique), quatres classes virtuelles (intitulées audio conf.) sont intégrées dans le continuum de la formation. Elles sont intimement liées aux activités qui se sont déroulées en amont et qui se dérouleront en aval.

Déroulé de la formation Soffia

Quelle serait la réaction de Pestalozzi devant l'utilisation de tels outils ?

(1) La plate-forme Centra est mise à disposition des Académies par le pôle de compétences foad du Ministère.

"Introduire de la foad dans un centre de formation relève d'une transformation alchimique, il va falloir recomposer activités, procédures, mode de gestion et d'enseignement ... C'est-à-dire déconstruire la "statue" actuelle du centre de formation pour ré élaborer à partir de ses composants, en dynamique, un organisme vivant dans lequel les technologies auront leur part. De nombreuses questions se posent : comment se préparer à ce changement ? Quels sont les freins ? A quelles conditions réussir ? Qui gagne quoi dans un dispositif de professionnalisation ? Comment instaurer cette dynamique à long terme ? Quelle part laisser aux technologies ?"

Véronique Duveau-Patureau
Revue Distance et savoirs -Volume 2 - n° 1/2004, page 26

"L'innovation n'est ni une bonne ni une mauvaise chose, elle est une "destruction créatrice". Elle détruit l'ancien pour créer le nouveau ... Cette circonstance de perpétuel changement représente la nouvelle donne du fonctionnement des firmes... La nouveauté pour "prendre" ne doit pas être en surplomb par rapport aux pratiques sociales. Elle doit faire l'objet d'une appropriation... Cette idée est majeure pour les sciences de gestion comme pour les pratiques gestionnaires. L'innovation représente ainsi une activité collective."

Place du vieux marché à Rouen (Photo Jacques Cartier)

La première réunion de thésards à laquelle vous participez a un côté un peu formel qui peut quelque peu intimider !

Vous présentez votre diaporama devant un parterre de spécialistes estampillés Tic et craignez leur vindicte ! 

Dans la salle des collègues du Chili, de Syrie, du Liban (en visioconférence), du Mali qui mènent la même aventure que vous.

Et puis le climat se détend car vous vous apercevez que dans tous les pays cités la problématique de fond est la même quant à l'introduction des Tic et du distant dans l'apprentissage.

Les moyens peuvent être différents certes : au Mali on utilise la radio pour diffuser des émissions dans le contexte de la formation des instituteurs. L'intervention du collègue Malien montre qu'Internet n'est pas le seul vecteur pour la formation à distance. Un dispositif bien pensé et construit avec rigueur utilisant des moyens techniques "anciens" garde toute sa valeur.

Quel moment privilégié que les échanges sur les recherches menées par les personnes présentes ! Toutes apportent un éclairage nouveau. Même le directeur de thèse dit avoir appris de cette journée.

Vous reprenez la route du retour en confiance pour mener votre navigation hauturière longue de plusieurs années !

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